【感统日志】感觉调节不佳的天天
类别：学员分享 发布时间：2018-08-09 06:00:36 浏览：1938 次 [返回]
感觉调节不佳的天天
文|大树老师
天天（化名）今年6岁，幼儿园大班，由于专注力不集中，参与团体活动困难前来咨询。通过观察评估，发现天天虽然整体活动量偏高，但他实际上是警醒程度偏低，所以必须一直活动来维持清醒。当他维持不动一段时间后，便不太有动机去活动，但是会变得很烦躁。同时，他的活动量过高且对活动无法专注，所以他的行为让老师们很困扰，也影响到了身边的同伴。
对天天在家里、学校的情况全面了解后，我认为天天的自我调节能力差，以至于无法达到学习和活动的目标。我决定对天天进行一对一的辅导训练，同时给予沙盘游戏治疗。我和天天家人共同制定的训练目标为：天天能有建设性地参与课堂活动，并适应团体活动。
我利用相关的器械让天天接受“高剂量”的增强性触觉、前庭觉和本体觉输入，并且与环境作出适应性的互动，同时配合手眼脑协调训练和家庭的专注力训练。由于天天在学校常被老师批评，在家经常被家人惩罚，心里有非常多的负面情绪，在沙盘游戏治疗的过程中，让天天的这种情绪得以释放，在沙盘教室里的沙子和沙具慢慢地也让天天能专注的构建和创作。这种密集型，多方位的形式在两个月的时间里就有了不错的效果。但是，天天低警醒度的状态好像改善的情况不是十分明显。
后来，我和天天的幼儿园老师取得联系，发了一些关于自我调节困难的相关知识给她学习，她也十分乐于学习。同时，我告诉天天老师，天天是需要偶尔动一动，因此她常常交付差事给天天做，或者是主动要求天天在教室走一走，以满足他对活动刺激的需求。
这样的策略对很多老师和家长而言是违反直觉的，他们会认为安静地坐着就是专心的指标。我一直坚信，感觉刺激之于大脑就像食物之于身体，当一个人肚子饿的时候才会翻箱倒柜去寻找食物，当他吃饱以后就会不再去找食物了。
通过高剂量的感觉刺激输入、沙盘游戏、教师配合这种“三头”介入的方式，使天天得以很好的参与课堂活动和团体游戏，并能完成教师的家庭“作业”。我相信，如果天天的年龄再大一点的话，他或许能够发展出更多的操控感，并且发展出更多种策略，同时满足他的需求与环境的要求。在这里也感谢天天幼儿园老师的积极配合，希望能够更多的有幼儿园老师能深入了解学习感觉统合的相关知识。
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